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高二级部英语组坚洁:以读促写、读写联动

作者:高二级部  添加时间:2019/6/27 17:27:23  浏览次数:209次   

《普通高中英语课程标准 (修订 )》在学业质量标准水平二中提出 “概述所读语篇的主要内容或续写语篇”,将续写能力明确定为高考命题的依据。教育部考试中心推出读后续写考题,“提供一段 350词以内的语言材料,要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写 (150词左右 ),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。

所以,读后续写这一新题型现在是高中老师们研究的热点。那么接下来,我将从我这堂读后续写探索课的亮点、不足以及对今后教学的启示方面进行反思:

首先,从导入来说,本堂课我以问题链的形式导入。Have you ever had a vacation with your parents? What if you get lost during the vacation? What if you get lost in the wild and what’s worse, there is no phone signal?问题逐渐深入,启发学生思维,通过提问在荒郊野外迷路了怎么办激发学生的思考,为接下来本堂课做好铺垫。这种导入直接、有启发意义。

其次,从阅读上来说,本堂课主要采用了Skimming和detailed reading的阅读方式。在Skimming环节,引导学生总结、归纳文本的main idea,并引导学生留意作者叙事的人称、时态和角色人物,特别是在detailed reading环节,我设计了两个问题:Read paragraph3:How did the writer feel living in his uncle Paul’s farm house? Find out the sentences to support your idea. 让学生去体会作者的情感;Read paragraph4: Find the expressions that describe their horse ride.让学生去学会如何进行细节描写来丰富自己的语言和故事情节,为接下来的续写做好准备。

再次,在Make prediction 环节,我通过两个图式表引导学生的思维,让学生明白续写的故事情节并不是天马行空任意想象,文章给出了很多的限定条件,让学生明白这些限定条件都是什么,怎样在这些既定的框架结构中发挥想象力,进行合理的构思续写的故事情节,让学生明白续写这一题型也是有章可循有“法”可依。

最后,学生写作和点评环节。写作环节,在解析文本的同时层层深入从构思到内容的丰富为学生的写作做好铺垫,比如人称,时态,人物情感以及动作、环境等细节描写。点评环节,我采用了学生自评(Self Assessment)、学生互评(Peer Assessment)加教师点评(Teacher Assessment)三者相结合的方式,取得了比较理想的效果。                      

总之,这堂读后续写、读写结合课通过对文本的细致解析,老师引导学生有效合理地进行预测,引导学生正确合理地释放想象力,培养了学生的创新思维能力。通过引导学生创造性地模仿和使用语言,学生的现场写作比较成功,基本达到了一节读后续写课的课堂目标。

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